ZPDと足場かけは同じ用語ではない

ヴィゴツキーの最近接発達領域（ZPD）は、一人で解決できる水準と、大人やより熟達した仲間の支援で可能になる水準との差を指します。学習者と課題に応じて異なり、固定の点数帯や全員共通の課題ではありません（ヴィゴツキーの原著抜粋）。

「足場かけ（scaffolding）」はヴィゴツキーが作った語ではありません。Wood、Bruner、Rossは1976年、幼児が複雑なブロック構造を作る課題で、大人が工程を簡単にしたり重要な特徴を示したり模範を見せたりする支援を分析しました。支援は学習者の反応に合わせる必要があり、依存を招く危険も指摘されています（原論文）。

仮想例：説明文の支援を調整する

資料を使った主張段落を書き始められない学習者を想定します。最初は「主張・資料・つながりの理由」の枠と短い例を示します。次の課題で適切な資料を選び理由を説明できたら、例文を外して確認用の問いだけを残し、その後は新しい段落を個人で書いてもらいます。支援なしで資料を選び、関連を説明できるかを確認します。これは授業設計の仮例で、実験結果ではありません。

支援は予定表どおり機械的に減らすのではなく、実際の遂行を見て調整します。不要になった課題上のヒントは外せますが、字幕、支援技術など参加に必要なアクセシビリティ支援は撤去対象ではありません。Education Endowment Foundationの幼児教育向け案内も、子どもを放置したり代わりに課題をしたりせず、子どもと課題に合わせて一時的な支援を行う考えを説明しています（EEFの案内）。

出典