読みに関わる具体的な技能を見つける

「読むのが苦手」には、単語の解読、正確さや流暢さ、語彙、読解が含まれます。授業の成果物とスクリーニング情報を使い、どの技能を調べるか決めます。スクリーニングだけで障害や原因を診断できるわけではありません。

測定できる目標で介入を計画する

小学校低学年向けWWCのRTIガイドは、必要に合う少人数読解支援と進歩のモニタリングを勧めます。4〜9年生向けガイドは多音節語の解読、流暢さ、読解方略、難度のある文章を扱います。学年と技能に合う方法を選び、短期目標を定め、明示的な説明・モデル提示・練習を行います。

進歩の資料で支援を調整する

例えば多音節語の解読が目標なら、教えた型の新しい語を定期的に読ませ、正確さと誤り方を記録します。進歩が限られる場合は、同じ教材を繰り返す前に指導の強さ、欠席、言語やアクセス条件、目標技能の適切さを見直します。これは手順の仮例で、個別診断や処方ではありません。

振り返り

今の支援はどの読解技能を対象にしていますか。何で進歩を確認し、いつ指導変更や追加評価を検討しますか。RTIの運用や特別支援の要件は地域の規則も確認してください。

適用範囲: 引用したWWC資料は、米国の英語読解介入研究を扱っています。多音節英単語の例を韓国語や日本語にそのまま当てはめず、実際に教える言語の文字体系・音韻体系・カリキュラムに合う読解評価と方法を選んでください。

資料: WWC: Assisting Students Struggling with Reading (RTI) · WWC: Providing Reading Interventions for Grades 4–9