通称の学習法と研究根拠を分ける

「ファインマン・テクニック」は、難しい概念を平易な言葉で説明し、分からない箇所を学び直す一般的な学習のコツです。ここで参照する資料は、特定の四段階手順がファインマン本人の検証済み学習法であることや、手順全体が実験で確認されたことを示していません。関連研究が扱うのは、より広い自己説明活動の特定場面です。

説明して教材と照らし合わせる

例えば「蒸発は水が消えること」と説明したら、その表現で何を見落としたか問い直します。物質がなくなるのか、状態が変わるのかを考え、教材の図で液体から水蒸気への変化を確かめて説明を修正します。Chiら（1994）は特定の科学学習場面で自己説明を促すと理解が改善し得ると報告しましたが、あらゆる主題や一般的な四段階手順全体を検証したわけではありません。

説明の抜けを見つけ、次の学習を決める

説明が止まった文や根拠のないつながりに印を付け、教材で確認します。次に教材を閉じ、新しい例に説明を当てはめ、根拠と合わなければ修正します。流暢に説明できた感覚だけで完全な理解と判断せず、資料や応用と照合してください。

振り返り

説明で抜けた関係は何でしたか。どの資料が確認や修正に役立ちましたか。新しい例にも説明を適用できましたか。自己説明は役立つ可能性のある方略ですが、完全な理解や成果を保証する試験ではありません。

資料: Chi et al. (1994), Eliciting Self-Explanations Improves Understanding · EEF: Metacognition and Self-Regulated Learning