課題で見る証拠を先に決める

ルーブリックを書く前に、課題でどの知識や遂行を確かめるかを定めます。科学の説明文で根拠を使わせるなら、綴りより主張と資料の結び付きが評価基準に反映されているか確認します。Moskal（2003）は、ルーブリックの基準を課題の要件と明示した目標に合わせ、匿名の答案例で段階や曖昧な表現を確かめる方法を提案しています。

観察できる基準と段階を書く

「根拠を使う」だけでは判断しにくい場合があります。「関連するデータを挙げ、それが主張をどう支えるか説明する」のように観察できる行動で示します。段階の違いは学習者の性格や努力の評価でなく、回答に表れた証拠で記述します。これは設計例であり、検証済みルーブリックではありません。

実際の回答で文言を試す

可能なら異なる水準の匿名回答を比べ、曖昧な記述に印を付けます。採点者間で判断が違うときは、基準が何を証拠とするのかを話し合い文言を直します。分析的ルーブリックが常に最適とは限らず、項目数にも普遍的な決まりはありません。偏りをなくしたり信頼性を保証したりするものでもありません。

例示ルーブリックで基準を具体化する

Carnegie MellonのEberly Centerは、ルーブリックを基準・遂行の記述・評価段階で構成し、フィードバックやクラス全体の強み・弱みを見た指導調整に使えると説明しています。似た課題の例を一つ選び、三つの要素が答案のどこに表れるか確かめてから、自分の課題に必要な基準だけを残します。例は出発点であり、そのまま使える採点表ではありません。

確認の問い

各基準は目標に必要な証拠を見ていますか。学習者は段階の説明から次の改善点を理解できますか。判断の違いを基準に照らして説明できますか。

資料: Moskal, Developing Classroom Performance Assessments and Scoring Rubrics—Part II (2003), ERIC ED481715, pp. 2–4 · Carnegie Mellon Eberly Center: Creating and Using Rubrics